Nacidos a finales de
los noventa, los blogs se han convertido en uno de los grandes fenómenos de
Internet y han supuesto una revolución a la hora de publicar contenidos que está
afectando a diferentes sectores de la sociedad: periodismo, tecnología, política,
educación, etc.
Son muchas las definiciones
que podemos encontrar sobre el término blog. También conocido como weblog o
bitácora, un blog es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes
o artículos en los cuales los lectores pueden escribir comentarios y el autor
darles respuesta, potenciando la interactividad y el diálogo entre los
usuarios. Otras de las características de esta herramienta son: su facilidad de
publicación, que son gratuitos, su acceso desde cualquier lugar conectado a Internet,
la posibilidad de tener enlaces a otros sitios web y que son integradores de
las demás herramientas 2.0.
Mientras que muchos docentes,
entre ellos profesores de ELE, han comenzado hace poco a conocer el término
blog o incluso muchos de nosotros hemos creado nuestros propios blogs docentes
o de investigación, bastantes de nuestros alumnos ya conocen y utilizan esta herramienta
con diferentes finalidades (diario personal, de viaje, de aprendizaje, de
fotos, etc.).
Las primeras experiencias con
edublogs las encontramos en la blogosfera anglosajona, como el portal británico
Schoolblogs.com –que funciona desde 2001– y el grupo Education Bloggers
Network, con sede en Estados Unidos. Otro de los primeros ejemplos fue liderado
por la Universidad de Harvard y Dave Winer en 2003.
En España, las primeras
experiencias con blogs educativos las encontramos en los departamentos de
Comunicación y Periodismo de universidades, como la Universidad de Navarra
(Orihuela, 2004), la Universidad de Málaga (Blanco, 2005) y la Universidad
Carlos III de Madrid (Lara, 2004). En el terreno de las enseñanzas medias
encontramos actualmente muchas experiencias, aunque éstas parten de los
esfuerzos individuales de profesores que han utilizado los blogs para la
comunicación con sus alumnos y con otros compañeros docentes.
Actualmente contamos con una
importante blogosfera educativa en España, en la que encontramos blogs de
diversas asignaturas (música, matemáticas, física, etc.), blogs de primaria,
secundaria, universidades y centros privados.
A grandes rasgos, podemos
diferenciar entre los “blogs de ELE”, en los que encontramos una experiencia
práctica de enseñanza-aprendizaje de español, ya sea por parte del profesor o
del alumno y, en segundo lugar, “blogs sobre ELE”, en los que encontramos material,
artículos sobre varios temas relacionados con el mundo de la enseñanza,
reflexiones sobre las clases, noticias de interés e, incluso, sobre el mundo de
los blogs de ELE en sí.
En cuanto a los
usos de los blogs, en el terreno de la educación de ELE, un blog puede funcionar, entre muchas otras cosas,
como:
- Un cuaderno de notas para
el alumno que está aprendiendo la LE
- Un diario de aprendizaje:
donde anotará sus mejoras, sus dudas y dificultades que vaya encontrando en el
aprendizaje del español.
- Un panel de debate,
favorecido por los comentarios de los blogs, comentarios que estarán escritos,
al igual que el texto en español.
- Un lugar de realización de
trabajos: el profesor puede mandar o sugerir tareas como complemento o no de la
clase de español.
- Un espacio de comunicación
extraescolar.
- Un lugar con enlaces a
otros blogs de alumnos y a otras páginas de interés.
Lo realmente destacable de
todos estos usos es que los blogs ofrecen muchas más posibilidades ya que son
integradores del resto de herramientas 2.0 (podcasts, archivos de audio y
video, etc.) y así los debemos entender para poder utilizarlos según nuestros
objetivos con nuestros alumnos. El uso que se pueda hacer de ellos dependerá,
en gran medida, de la creatividad de tanto docentes como de alumnos , y de que
satisfaga los objetivos que se pretendan alcanzar con su utilización en las
diferentes áreas del currículum.
Según los usos que acabamos
de ver, los blogs son una herramienta
que se adapta perfectamente a un método socio-constructivista, que tiene que
ver con la idea de “aprender a aprender”, y de mantener la capacidad de aprendizaje a lo
largo de toda la vida.
Según la pedagogía
constructivista, el profesor se convierte en mediador entre la información y el
alumno, y por tanto, su tarea es facilitar las herramientas necesarias para que
el estudiante construya su propio aprendizaje.
La existencia de la
blogosfera constituye por sí misma una experiencia educativa en la cual sus
miembros constantemente realizan actividades de aprendizaje, como producir,
leer y analizar textos, buscar, seleccionar e intercambiar informaciones,
opinar, reflexionar y evaluar sobre lo que buscan, lo que escriben y lo que
leen, etc.
Teniendo en
cuenta las aportaciones de profesores e investigadores (Tíscar Lara, 2006, Orihuela,
2005, Richardson, 2006, De la Torre, 2006, entre otros), podemos resumir las ventajas de la utilización
de los blogs en el aula de la siguiente manera:
a) Fomentar una actitud
crítica ante lo que se lee.
b) El blog pone fin al uso
pasivo de internet y aporta interactividad plena, gracias sobre todo a los
comentarios al final de cada mensaje, de manera que el lector puede agregar la información
que considere, corregir la entrada original, focalizar en errores o iniciar un
debate que enriquezca el artículo inicial.
c) El blog proporciona a los
alumnos una audiencia real. Normalmente los alumnos escriben y hacen los
ejercicios para la clase y para el profesor, que se convierte en la única persona
que lee los escritos. Sin embargo, en los blogs, los lectores son los
compañeros, los cuales están interesados en comunicar algo. Así pues, se puede hablar
de un compromiso con la audiencia.
d) Un blog ofrece la
posibilidad de publicar en la red de manera sencilla e inmediata. Cada uno de
los alumnos puede revisar el trabajo realizado por sus compañeros, bien para tomarlo
como ejemplo o bien para valorarlo o no por medio de un comentario.
e) Los blogs actúan como
herramientas sociales, ya que se puede conocer personas interesadas en temas
similares. Un blog puede ayudar, pues, a la socialización de los alumnos de una
clase, no sólo dentro de ésta sino también fuera.
f) El blog puede servir de
ayuda a los alumnos más tímidos o a aquellos que necesitan
más tiempo para responder y
que tienen más dificultad a la hora de participar en clase. Con los blogs no
sólo pueden participar fuera de clase en las discusiones, sino que también les ayudan
a romper el hielo para poder participar después dentro del aula.
g) Proporciona material al
estudiante de español, relacionado y complementario del que se utiliza dentro
de la clase.
h) Convierte
internet en un lugar de trabajo
h) Convierte internet en un
lugar de trabajo cooperativo en el que estudiantes y docentes utilizan el blog
como una herramienta para comentar, opinar y escribir noticias de interés
general. Consecuentemente, se habla de la Creación de comunidades de
aprendizaje.
i) Fomento del debate: los
weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación,
de socialización y de construcción de conocimiento. El alumno puede recibir el
feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio
aprendizaje.
j) Otorgar voz
propia a los alumnos y dar visibilidad a su trabajo.
k) Apoyo al e-learning.
Las características de los
blogs posiblemente van a cambiar y a desarrollarse a medida que lo hacen también el resto
de herramientas 2.0., pero lo realmente importante es que al utilizar los blogs
en el aula, estamos aceptando un medio libre de las limitaciones físicas tanto
de las páginas de papel como del aula.
Bibliografía:
- Lara, T. (2005) “Blogs para
educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista”. -Revista Telos.
- Orihuela, J. L. (2003)
“Weblogs y Educación”. Blogzine.
http://blogzine.blogalia.com/historias/12440.
(Consulta:10 de marzo de 2007
- Richardson, W. (2006)
Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms.Corwin
Press.
- De la Torre, A. (2006) “Web
educativa 2.0”. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 20.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm
